Oliverova učírnaPráce s emocemi hraje důležitou roli při rozvoji sociálních dovedností dětí. Pomáhá jim lépe porozumět sobě i ostatním a podporuje vytváření zdravých vztahů. Děti se postupně učí, že se mezi sebou liší nejen svými názory, ale také prožíváním emocí. Situace, kterou prožije více lidí najednou, tak může na každého působit jinak a vyvolávat rozdílné pocity. Tyto pracovní listy vedou děti k zamyšlení nad tím, jak jejich chování ovlivňuje myšlenky a emoce druhých. Zároveň podporují hledání jiných, vhodnějších způsobů řešení vzniklých situací.
Obsah
Materiál obsahuje dvě sady pracovních listů, u obou sad najdete identické situace:
Emoční detektiv 1 : 15 situací (1 situace = 1 strana) + volný list k vlastní tvorbě. Každý příběh je zpracovaný přehledně na jedné stránce. Umožňuje pracovat se situací jako s celkem a dává učiteli velkou volnost v organizaci práce podle časových možností a složení třídy.
Emoční detektiv 2 : 14 situací (1 situace = 4 strany) + 4 volné strany k vlastní tvorbě. Tato varianta pracuje se stejnými situacemi, ale rozpracovává je do několika navazujících listů. Tato struktura vede žáky krok za krokem od pozorování situace k hlubšímu porozumění emocím a jejich příčinám.
Oba materiály – Emoční detektiv 1 a Emoční detektiv 2, jsou vhodné i pro práci na interaktivní tabuli.
Postup práce
- Popis situace
Nechte žáky nejprve popsat, co na obrázku vidí, bez hodnocení a hledání viníka. - Zaměření na jednotlivé postavy
Pracujte postupně s každou postavou zvlášť. Vyzvěte žáky, aby přemýšleli nad tím, co si postava může myslet,
jaké emoce může prožívat, proč se může cítit právě takto. - Porovnání perspektiv
Společně se žáky porovnejte myšlenky a emoce jednotlivých postav. Upozorněte na to, že stejná situace může mít pro různé lidi odlišný emoční dopad. - Hledání řešení
V závěru veďte žáky k zamyšlení nad tím, jak by se situace dala řešit jinak a co by mohlo pomoci, aby se všichni cítili lépe (pokud to situace vyžaduje). - Důležité zásady práce
- Neexistuje jedna „správná“ odpověď.
- Všechny emoce jsou v pořádku, důležité je pojmenovat je a porozumět jim.
- Cílem není hodnotit chování, ale porozumět jeho příčinám.
Tento materiál vychází z mých zkušeností práce s dětmi s poruchou autistického spektra a ADHD.
Děkuji za zakoupení materiálu a přeji, aby byl co nejvíce prospěšný.
