Trimino – Vzorce „na druhou“ (2 úrovně obtížnosti)

Popis aktivity: Aktivita obsahuje 2 sady karet. Obě sady slouží k procvičení úprav výrazů pomocí vzorců „na druhou“ (druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl čtverců). První sada obsahuje jednodušší příklady a více proměnných (lze tak „vytřídit“ možná řešení), druhá sada obsahuje obtížnější příklady a pouze dvě proměnné.

Cíl: Zopakování či upevnění úprav výrazů pomocí vzorců (druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl čtverců).

Sada obsahuje:

strana 1:      pokyny pro učitele

strana 2-3: nesložené trimino vhodné k rozstříhání – zadání 1. sady (jednodušší)

strana 4:      složené trimino – řešení (včetně výsledného tvaru) – 1. sada

strana 5-6: tabulka s řešením – 1. sada

strana 7-8: nesložené trimino vhodné k rozstříhání – zadání 2. sady (náročnější)

strana 9:      složené trimino – řešení (včetně výsledného tvaru) – 2. sada

strana 10-11: tabulka s řešením – 2. sada

Možnosti použití:

1. Pomůcku je možné vytisknout, zalaminovat a rozstříhat (možno používat opakovaně).
2. Verzi k rozstříhání vytisknout např. na papír (může být z druhé strany popsaný), rozdat do skupin a nechat žáky sadu nejprve rozstříhat a až poté složit (omezené možnosti opakovaného použití, ale mohou si dělat do textu např. poznámky).
3. Pokud si mají žáci zkontrolovat práci sami, tak vytisknout odpovídající počet tabulek s řešením.

Jak s materiálem pracovat:

1. Rozdejte sadu do skupin (po 2-5 žácích), případně mohou žáci pracovat samostatně (např. jako práci navíc, pokud mají již hotovo).
2. Nechte žáky složit trimino – vždy přikládají dvě odpovídající strany k sobě (zadání + výsledek).
3. V průběhu práce učitel prochází třídu a pomáhá žákům s případnými nejasnostmi.
4. Jako nápovědu můžete žákům ukázat výsledný tvar trimina.
5. Poté proveďte kontrolu – společně či každá skupina samostatně dle tabulky s řešením.
6. Nezapomeňte na zpětnou vazbu – které příklady dělaly žákům největší problém apod.

Přínos pomůcky:

1. Dvě sady různé náročnosti umožňují diferenciaci výuky.
2. Aktivizace žáků.
3. Podpora spolupráce mezi žáky.
4. Manipulativní činnost – zapojení více smyslů do výuky.
5. V případě samokontroly žáků rozvoj samostatnosti a zodpovědnosti.