Jedná se o práci, při které se stříhá a lepí barevné obrázky na tzv. čtecí karty, které odpovídají schopnostem a dovednostem jednotlivých dětí (tiskne se na míru každému dítěti). Některé obrázky je potřeba vytisknout barevně. Pro maximální vizuální oporu je potřeba i něco málo zalaminovat (zejména kartičky se slovy zvířat).

V tomto materiálu jsou 3 tzv. "čtecí karty" s různou obtížností:

Karty se zcela konkrétními obrázky - úplně stejný obrázek jako je obrázek barevný k vystřižení → lepí se barevný obrázek na černobílý. Přiřazování “stejné na stejné”.

Karta se zobecněním/ abstraktním obrázkem - již se nejedná o konkrétní obrázek, ale o obecný obrys konkrétního zvířete. Náročnější úkon, při kterém už dítě musí pracovat na základě svých získaných zkušeností. Obrázek se lepí na obrys zvířete.

Karta bez obrázků - dítě je schopné přečíst slovo a ke slovu přiřadit správný obrázek. Tato čtecí karta je pro děti, které již umí číst a přečtenému slovu rozumí.

“Globálního čtení” - často využívaná metoda v ZŠ speciálních, kdy dítě vidí slovo u každého obrázku a jednotlivá slova tak postupně “nakoukává".

Děti v ZŠ speciální v RVP I. dílu se postupně učí jednotlivá písmenka, která vyhledáváme ve slovech (zraková diferenciace). Jakmile tedy děti nalepí obrázky do “čtecích karet”, dostáváme se k druhému úkolu, který spočívá právě ve vyhledávání jednotlivých písmen:

Např. Ve slově P E S najdi písmeno “E” a zakroužkuj ho zelenou barvou.

Během práce můžeme pracovat s otázkami: Jakou barvou jsi zakroužkoval písmeno E? Kolik písmenek E jsi zakroužkoval ve slově slepice? Jaké barvy jsi použil ve slově papoušek? Co je to za zvíře? Jak dělá? Kde bydlí? ... atd. → vše na základě vizuální opory.

PL “Spojovačka” již komplexně propojuje konkrétní obrázek s abstraktním a slovem. Opět vše na základě vizuální opory. Jednotlivá slova jsou v souboru připravená k vytisknutí a následné laminaci.

S celým materiálem se dá pracovat i tak, že si učitel rozstříhá a zalaminuje barevné obrázky zvířat, ČB obrázky zvířat a karty s obrysem zvířat, kdy na sebe děti jednotlivé karty přikládají. Nakonec k nim můžeme v rámci globálního čtení přikládat i jednotlivá slova.